美国反对美国免费读（在特朗普被弹劾后，美国政府重新调查希拉里邮件门事件，是为了反击吗）

本文目录

• 在特朗普被弹劾后，美国政府重新调查希拉里邮件门事件，是为了反击吗
• 为什么美国人读本科不问父母要钱，而中国学生在美国读本科问父母要钱
• 美国社会主义者为什么反对美国介入一战
• 八国联军侵华，想瓜分中国，为什么美国会反对
• 60年代的美国反文化运动
• 美国教育的好处
• 中国孩子美国读高中会遇到哪些困难
• 当年查韦斯在主政委内瑞拉时， 美国为何会视他为眼中钉
• 为什么美国工业组织反对美国政府支持挽救克莱斯勒公司倒闭的建议

在特朗普被弹劾后，美国政府重新调查希拉里邮件门事件，是为了反击吗

是的。

2015年3月，希拉里·克林顿承认在担任美国国务卿期间使用私人邮箱处理了约6万封邮件。在2016年美国总统选举竞选期间，联邦调查局两次高调宣布介入调查，对希拉里选情造成一定影响。虽然联邦调查局在选举投票前夕宣布不建议起诉希拉里，但希拉里及部分民主党议员仍认为联邦调查局的行为有失偏颇，破坏了其政治中立性。民主、共和两党都批评联邦调查局在调查中偏袒对方。

总体而言“没有有说服力的证据表明，机密信息存在系统性、蓄意的不当处理。”报告列举了“机密信息传递不当的事例”，但指出绝大多数被审查者“了解安全政策，并尽了最大努力实施这些政策”。分析人士指出，没有迹象表明任何受到审查的人会受到惩罚，但他们“重回政府部门工作的努力会变得复杂化”。

扩展资料：

希拉里“邮件门”事件的相关要求规定：

1、2016年7月，科米宣布，希拉里在担任美国国务卿期间使用私人邮箱和私人服务器处理公务的行为说明她和她的高级助手在处理政府机密时“极度草率”。

2、没有任何证据显示希拉里及其助手有意违反法律，调查结果不足以对希拉里提出诉讼。

3、美国国务院称联邦调查局在调查希拉里“邮件门”时发现了另外约1．5万封未被希拉里团队上交国务院的邮件，国务院正就邮件内容进行审查。

为什么美国人读本科不问父母要钱，而中国学生在美国读本科问父母要钱

　　教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面。
　　另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，至今也只有一位本土科学家获得了诺贝尔科学奖，这是一个令人尴尬而又痛心的老问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？
　　与此类似的另一个现象，看起来也是悖论：一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。
　　另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展的前沿。
　　中国的课堂很严肃，几乎所有的时间都是老师在教授知识，学生需要认真听讲认真做笔记。在课堂上遇到问题需要举手，经允许后方可站起来向老师提问。
　　美国的课堂很活泼，多采用分组讨论、演讲等形式，以学生为中心展开教学，老师只是起引导与贯穿的作用。课堂中学生如有问题可随时自由发言，学生如对老师的结论表示反对非但不会受到责备反而会受到表扬。不管对错，学生是在真正的思考，美国老师注重的就是这种思考与创新的思维。注重培养动手实践能力，因此学生更加独立有助于未来的大学学习及生活。

美国社会主义者为什么反对美国介入一战

美国普通百姓是因为不愿意为了另一块大陆上的战争而流血牺牲，而资本家们则想趁机多发战争财，所以一致不同意参战。
后来，协约国快不行了，美国资本家给了协约国大量贷款，为了投资不打水漂，于是美国开始想尽办法参战。据我所知，美国的参战借口是德国试图鼓动墨西哥进攻美国，怎么样，这个理由很“充分”吧？
两次世界大战，获利最大的就是美国。

八国联军侵华，想瓜分中国，为什么美国会反对

1900年春，英、美、俄、法、德、日、意大利、奥匈帝国八国以镇压义和团运动为由，派出八国联军侵入中国。八国联军侵华，无恶不作，所到之处烧杀抢掠、片甲不留，清朝统治者昏庸无能，面对此情此景，只能仓皇逃窜，并且派兵帮助八国联军镇压义和团运动。1901年9月7日，八国联军强迫清朝统治者签订了《辛丑条约》，中国自此沦入半殖民地半封建社会，并且还被剥夺了许多权力

《辛丑条约》签订后，各国还不满足，除了美国之外的七国想要瓜分中国，但是美国却对此提出了反对。美国与其他七国为一丘之貉，他们同流合污，但是在其他国家提出要瓜分中国的时候，美国却提出了反对意见，这是为什么呢？原因主要有以下几点：

一、美国并不能从这次瓜分中获得较多利益

美国建立于1783年，美国建立之初，并不被其他资本主义国家所重视，第一次工业革命后，英国成为世界工厂，资本主义经济空前发达，并且成为世界性大国，这时的美国在世界上还是无足轻重的。

第二次工业革命时，美国和德国是第二次工业革命的中心，这时的美国资本主义经济快速发展起来，地位也有所提升。在中国鸦片战争之后，西方的资本主义国家纷纷入侵中国，要求中国与他们签订不平等条约，美国也不例外，他也要求中国与他签订了许多条约。

而在八国联军侵华后，其他七个国家要求瓜分中国，但是美国却不同意，原因是因为美国虽然比以前强大，但是这时候的美国却不是世界意义上的霸主，而在这次瓜分的想法中，英国、法国、德国等国家的实力并不比美国差到哪里去？因此美国在这次瓜分中并不能获得最多的利益，所以美国不同意这次瓜分。

二、瓜分不利于美国发展自国经济

经过第二次工业革命，美国的经济实力大大提高，此时的美国极需要扩大市场来获得更多的利益，而中国就是一个很好的市场。中国的经济基础是男耕女织的小农经济，这种经济基础注定了中国的经济效率不能与工业化的西方国家相比。

在鸦片战争之后，西方商品大量涌入中国市场，美国也不例外，美国的商品迅速涌入中国市场。美国也凭借着不平等条约在中国建立工厂，使用廉价的原料和劳动力，以此获得更大的利益。如果美国同意瓜分中国的话，美国在中国的利益就会受到侵犯。其他国家实力较强，他们不会允许美国以非常低的关税在他们的殖民地倾销商品建立工厂，因此美国不同意这次瓜分。

60年代的美国反文化运动

赵梅 《美国研究》
提起“反文化”（counter-culture)一词，人们会很自然地联想起美国60年代的摇滚乐、吸毒、性反常、堕胎、裸奔等迷恋怪癖和追求荒诞的嬉皮文化，以及嬉皮士们在纽约中央公园、旧金山金门公园和纽约郊外伍德斯托克(Woodstock)的昼夜狂欢， 及至以后的“政治正确”（political correctness) 、多元文化（muti-culture)及其对主流文化的挑战。
如果严格从字面上理解，“反文化”运动是指美国60年代在青年人当中流行的以反战和反主流文化为特征的一种价值观、文化和生活方式。 第一次将“反文化”归结为以60年代发生在美国社会政治、文化领域的青年人抗议运动为特征的，是美国加利福尼亚州立大学海沃德分校（California State University, Hayward)历史学教授西奥多?罗斯扎克。他于1969年出版的《反文化的诞生：反思技术社会及其年轻人的反叛》一书，在嬉皮辍学者和学生中的激进分子这两个分裂的群体中间找到了契合点，那就是反文化，亦即反抗以技术为主体的工业化社会。 在他的定义中，反文化运动是指60年代发生在美国社会的一切抗议运动，既包括校园民主运动、妇女解放运动、黑人民权运动、反战和平运动、环境保护运动、同性恋者权利运动等方面的政治“革命”，也包括摇滚乐、性解放、吸毒、嬉皮文化，及神秘主义和自我主义的复兴等方面的文化“革命”。
通常，人们把那些激进的青年学生主张用激进手段进行社会政治改革的运动称为“新左派运动”，而把那些中途辍学、以期通过吸毒、放纵等方式进行的文化反叛，称为“反文化”运动。本文无意在这里做概念上的界定，姑且将60年代发生在政治及文化领域的反抗运动统称为“反文化运动”。这首先是因为，对主流文化、对现存制度的不满与批判，对妇女、对少数民族处境的同情，对和平的渴望，是这两种运动的共同特征，而他们又源出于同样的历史背景。其次，从成员构成上看，很难在两者之间明确区分。不少反文化运动的参加者，同时也是新左派运动的成员。
1964年9月24日，加州大学伯克利分校年仅22岁的哲学系学生马里奥?萨维奥（Mario Savio）和阿特?戈登堡(Art Goldenberg)等发起并领导了校园“言论自由”运动（Free Speech Movement)，抗议学校当局禁止在校园内谈论民权运动和发表反越战言论。10月1日到2日，加州政府出动国民警卫队前来制止，学生与警察对峙长达32小时，一些学生运动领袖被逮捕， 反文化运动的序幕由此而拉开，以后逐渐蔓延到美国其他所院校及学校以外的地方。1968年，该运动因马丁?路德?金和罗伯特?肯尼迪遇刺、越战的不断升级而达到高潮。
乍看起来，反文化运动至今没有完结，它因80年代发端于美国高校的多元文化运动而得以延续。但实际上，作为一场以争取民权和反战为目标的反抗运动，它在1975年随着越战的结束而告终。自此以后，反抗运动渐趋平息。这是首先是由于，就社会政治领域的抗议运动而言，运动的一些目标已经实现。美国从越南撤军，反战运动因此而停止。1964年的民权法、1965年的投票权利法和1963年的同酬法在国会获得通过，以及1965年“肯定性行动计划”的提出并实行，深刻地改变了黑人和妇女在美国社会及政治生活中的地位。虽然黑人反种族歧视的斗争和妇女解放运动此后仍在继续，但大规模的抗议活动在70年代中期暂告一段落。就文化领域的反抗而言，由于嬉皮士们的反抗手段日益激进，运动因逐渐失去了社会的广泛支持而日趋衰落下去。同时，反文化运动参加者年龄的增长也是反抗运动趋于平静的原因之一。到70年代中期，“婴儿潮”头一年出生的人已年届30岁，到了成家立业的年龄，他们的注意力开始转向如何面对来自工作和家庭等方面的压力。韦德?克拉克?鲁夫则注意到了冷战对社会思潮向保守主义回归所起的促进作用。他认为，冷战的对峙既激起了美国这场大规模的反抗运动，同时又促使了美国人向保守主义回归。这是因为，冷战的不断升级以及美国在外交上的一系列失败，使不少美国人感到美国所赖以存在的民主制度正在受到威胁，而稳定的家庭生活是美国国家安全所必需的，也是冷战中美国保持对苏优势地位的首要条件。
反文化运动的主要口号是：爱、正义、自由和和平。就运动本身而言，它包涵以下几方面内容：⑴民权运动；⑵ 反战和平运动；⑶文化反抗运动，即以青年学生为主体的、反抗一切现存文化的运动。
当然，每一种抗议运动的发生都有其特定的历史原因，本文所要力图探讨的是美国60年代这场反抗运动的根源。
本课题的研究必然要涉及到的另一个问题是美国“婴儿潮”一代（the baby boom generation)。第二次世界大战结束后，自1946年到1964年，美国出现了一次人口高峰。在此期间出生的人被称为“婴儿潮”一代。在“婴儿潮”头十年出生的人，60年代抗议运动发生时他们大多就读于高中或大学，是抗议运动的主体。因此，反文化运动的发生与这一代人的成长环境密切相关。

美国教育的好处

一、美国教育中看得见的一些问题

1. 美国教育的区域和类别差异大。

万维钢在书中讲道：“美国是个有严重阶层区分的国家，各社区按房价自然分开，在某种意义上是事实上的种族和贫富隔离。公立中小学的经费主要由所在学区的房产税而来，这意味着两点：第一，富人区的学校更有钱，可以请更好的教师，用更好的设备，有更高的教学水平;第二，学生们其实是在跟自己同阶层的人一起上学。”这是有一定道理的。地域不同的城市和社区，教育水平差异大。即使是同一个区域的学校，也存在精英学校、公立学校、私立学校、社区学校这四类。一般而言，精英学校最强，私立学校较好，公立学校次之，社区学校最弱，这主要是由于教育经费的投入不同而决定的。

C老师刚到美国时住在新墨西哥州，现在搬到明尼苏达州，南北两端城市的比对反差较大。她说，原来城市的经济和治安都不好，墨西哥的偷渡客很多，而现在所居住城市的公共资源和教育条件比她想象的还好。美国的中小学入学也有学区问题，私立学校不分区但学费高。公立学校学费便宜但教育质量有差异，可以上Google查Greatschool这个评分系统，里面的各学校评分排名很客观。每个家庭可以选择喜欢的学校，再到这个学区内买房或者租房，租房之后只要用租房合同就可以给孩子到学校报名。因此，好学校附近的房子租金就贵，每个家庭根据收入情况租独栋房子或者公寓。

最近C老师的女儿在学花样滑冰秀，这个人口才十万人的小城市在花样滑冰上具有专业水平的人才比中国东北的一个省还要多。而她一个朋友的两个女儿，因生活在一个农场里，附近的教育资源比较弱，还因为家庭原因高中开始就打工赚钱供自己上大学，所以，现在大学快毕业了，对职业方向也较迷茫，一路走来比较艰辛。

可见教育不均衡问题是世界上大部分国家普遍存在的问题，即使像美国这样“超级大国”也不例外。如果不对美国的教育做较全面的了解和较深入的体验，在对比中美教育时没能选对参照物，认知上很容易造成盲人摸象或各执一端的情况。

2. 不同层次学校提供的教学资源差异大，不同家庭的孩子素质也不同，进一步固化了社会分层。

按万维刚书中的划分，C老师的女儿所在学校应该属于“中产阶层”和“统治阶层”之间的层次。下午3点多放学后，学校和社区联办提供很多兴趣小组供孩子选择，因为有财政补贴，所以家长只要交较少的费用，C老师的女儿这学期就报了“高大上”的花样滑冰。这学期学校还请了两位作家、一位演员、好几个医生、还有消防员进班讲课，充分利用社会资源转化成生动有效的教学资源。而普通公立学校无法提供这些课程资源，3点多放学后孩子基本上就处于“放羊”状态，如果到社会机构报名参加兴趣班，费用高很多，对于一般家庭而言就是明显的负担。

此外，不同家庭教育环境对孩子学习能力的影响也很大。C老师在幼儿园的工作中发现很多刚入园的四五岁小孩阅读能力很强，兴趣很高，注意力集中的时间也更长。因为他们的家长在家里就一直陪伴孩子阅读，培养了良好的阅读习惯和能力。而家长本身素质或知识水平不高的家庭对孩子这方面的培养明显缺失。阅读能力在基础教育阶段是非常重要的基础学习能力，直接影响到孩子今后的学习成效。由此，来自不同家庭的孩子构成学校的生源素质不同，导致学校呈现的教学质量也有较大差异。这也就是美国很多人想挑富人区，很多华人想进私立校的重要原因。

教育本是促进阶层流动的重要机会，教育不平衡使得个人发展的起点不公平，导致社会阶层的固化。

但是，不同学校的教学法是否就像文章写的区分得那么绝对，文中严格的“阶级分析法”是否都适用？我与C老师都表示质疑。因为据我们多方面的观察了解，西方在小学和幼儿阶段的课堂教学方法总体上都具有灵活、个性、开放的共性特征。C老师去年即使在美国经济发展水平倒数的新墨西哥州的普通公立学校，对开放和个性的课堂教学也有很深的印象。美国中小学教学只有大纲为依据没有固定的课本，小学和幼儿阶段基本上都在“玩中学”，教师特别注重对孩子的鼓励，对问题的发现和动手能力的培养，这些特点已有很多文章介绍，就不再详细展开。

在与C老师多次交流中我们认为，美国教育背后还有些容易被忽略的优势恰恰是我们当前教育所缺失的。

二、美国教育背后容易被忽略的优势

1. 职业平等观和社会福利制度一定程度上弥合了教育分层可能造成的人心分裂，维持了社会的和谐。

美国教育的分层和不平衡是客观事实，但是现实中美国人对这种分层的态度远不像我们中国家长可能产生的焦虑不安，从而拼命逼孩子要上“重点”考“名校”，也没产生严重的阶层对立。这有两个很重要的原因。

一是大部分美国人没有中国家长那种要孩子“光宗耀祖”“出人头地”的传统思维。C老师在跟美国人的接触过程中，了解到很多美国人没有每个孩子必须上大学的观念。他们接受顺其自然的分流，学霸和家庭优越的孩子上大学，不少孩子选择社区大学，或者技校学一门技术去工作，养活自己也没有问题。同时，美国社会总体对不同职业能平等地对待和尊重，更看重个人的自我奋斗。即使那些负责管理和规则制定的社会精英或行政官员，也没有“高人一等”的特权。受制于严格的权力监督和制衡制度，学而优则仕的“官本位”思想在西方发达国家普遍不流行。

二是社会福利健全。比如，美国单亲家庭的孩子和残疾人家庭的孩子如果家庭经济有困难，政府会提供各种保障金让孩子可以跟正常家庭的孩子一样上学。前年C老师的女儿班级里有个同学的父母离异，根据州政府的法律，父亲每个月付出一定的抚养费，孩子和母亲还能够领到政府发的生活保障金，所以她们可以在好学区租房，母亲也重回大学学习，寻找新机会。另外一个男孩的母亲是印第安人，而且眼睛因为青光眼几乎没有视力，政府给基本生活保障金，还有一些民间组织帮助残疾人士承担起每个月的房租。因此，美国绝大部分的孩子都能公平地接受基本的教育资源。虽然客观上存在贫富分化和教育分层，但社会福利和救济却对人心起到很重要的补偿和稳定作用。

2. 学校重视对孩子职业技能和生涯规划指导，体现教育应有的现实价值。

万维钢在书中把美国在教育中对职业技术的重视和培养工人视为“低端”，是有失偏颇的。

教育本身要兼具人文性和工具性。美国日常教学重视与生活的结合，注重动手能力、职业技能的培养并非坏事，反而是我们当前教育的明显缺失。美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），该委员会早在1989年就组织制定发布了《国家职业发展指导方针》。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从6岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。按规划要求，学校经常通过多样的课程体系让孩子从中对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”，并培养动手实践能力;通过宣传和展览，让孩子获得和使用职业信息;学校设立职业规划师引导学生学习职业决策和进行“职业规划”。这种学以致用、学有所用正是教育本身价值的体现。

过去我们一直有个认识的误区：把职业技术教育等同于干苦力活、低端、没出息。但是很多发达国家对孩子的职业技能教育都非常重视，贯穿于小学和中学教育的全过程。在瑞士和德国的高等教育中，研究型大学和职业技术型大学的比例大概是3∶7，技术立国的策略既为国家的发展创新提供源源不断的专业人才，也为个人就业打下基础。虽然我国新一轮课程改革也把学生的职业规划作为重点，但我们对学生的职业技能教育还是缺乏正确的认识和有效的途径。

3. 美国家庭观念强，父母的陪伴到位，家校配合密切，教育生态较好。

与我们想象中美国人只注重个人自由享乐不同，绝大部分美国人家庭观念很强，他们成家后日常应酬很少，大多是自己带孩子，陪伴孩子。所以，他们对自己孩子身心健康的关注比较到位，而且积极主动参与学校的教育教学活动。

前年C老师的女儿班级上孵小鸡课，班上有个经营农场的家长很热心地提供教学服务。鸡蛋前期在农场孵，最后三天带进班级让孩子们观察记录，同时老师把鸟类结构的教学渗透其中，既直观又生动科学，给孩子留下很深的印象。还有家长开精品店的，老师就安排半天让孩子们在精品店里体验经营管理。C老师也到班级上过中文课，因为孩子们对中文充满好奇，所以课堂氛围积极热烈。

还有学校的各种大型户外活动，家长也是主要的志愿者。去年C老师组织了一次学校户外活动，家长们提早到学校操场搭好凉棚，孩子们到校后把家里准备好的水果饮料摆上桌面，然后全体孩子按年级顺序开始跑圈，跑不动就走，每个孩子背后有贴纸，最后老师统计跑多少圈，家长就可以捐多少钱给学校或其他的慈善活动。这些活动孩子开心，家长也热心，既融洽了亲子也拉近了家校，是共赢的结果。

总体上说，美国家长尊重孩子的个体差异和个性选择，因此，家庭教育多了一些心态上的平和，少了急功近利的逼迫和强制，更多的亲子陪伴促进产生更好的亲子关系，也为学校教育提供良好的社会生态。

当下中国在快速的发展中，立足于国情，以更开放的国际视野，更理性、客观、全面的态度剖析中西方教育的利弊，以务实的态度推进教育改革，是我们走向民族复兴的必由之路！

新冠疫情冲击下，美国教育界的一些深层矛盾和问题正在显现。

当前，美国数千所高校和数万所中小学秋季能否如期开学困扰着美国社会。白宫希望秋季复课，为此推出签证新规施压高校，但美国高校不买账，哈佛与麻省理工甚至将白宫告上法庭；另据《纽约时报》报道称，美国350万名教师大多数反对恢复完全的面对面教学，但调查显示，全美超过一半家长希望孩子早日回到学校。复课问题凸显了疫情蔓延下，美国各方的利益博弈和重重矛盾。

与此同时，疫情导致美国高中生申请联邦政府大学助学金的数量同比大幅下滑，一些贫困或者财务状况受疫情影响的家庭正考虑是否让孩子接受高等教育。教育不公平问题也因疫情显得更加突出。

中国孩子美国读高中会遇到哪些困难

　　近年来，在国内越来越流行把孩子小小年纪就送到美国读初中读高中，美国留学的低龄化趋势越发明显。作为一个美国高中的教师，本人在美国的教育圈子里见过各种各样来自中国的小留学生们，今天我就将针对中国学生，讲几个方面的问题。　　首先，社交和情感上：　　社交和情感属于第一位。一个人不管在哪里，只有在社交和情感上稳定了，学生才能在学习上安心和进步。在这个方面，中国学生会有三种情况出现：　　1)孤立：找不到朋友。在中国人圈子里和在美国人圈子里都找不到好朋友。　　2)被中国圈子孤立：如果一个学生刻意避开中国学生圈子，去找美国朋友，很有可能会被中国孩子排外。但是如果这个孩子在试图找美国朋友的时候不成功，那么他就成了第一种情况。　　3)扎堆在中国圈子里：现在很多学校中国人不少，很容易有中国的一个小圈子。不少中国学生实质意义上就生活在这个圈子里，自己的美国生活和学习大打折扣。但是家长也不知道。　　另外，中国孩子会在价值观上发生改变，吸收到美国一些独特的东西。好的坏的我看都沾了。　　其次，在学业上：　　1。千万不能认为出国了，孩子的英语就会进步很快。扎堆在一起是很难进步的。或者是把孩子放到一所要求非常高的，没有语言帮助的学校，那么同学之间相差太大，自信心会严重受打击。　　2。有些学生到了美国两三年下来还是糊里糊涂的，根本没有方向感。过一天，算一天。　　3。时间管理：就算是很上进的学生，时间管理刚开始还是很欠缺的。毕竟整个日程安排发生变化，需要摸索。但是不上进的孩子或者不成熟的，很有可能很长一段时间还是不能有效的利用时间，严重影响学习，影响申请大学。　　再次，在体育方面：　　由于美国人的体育平均比国际学生强，有时候会出现的情况是不少体育队队员大部分是国际学生。而美国人又会跟自己的人在一起玩。这种在同一个学校，内部分裂的情况不少见。　　最后，在住宿和衣食方面：　　中国学生的室友是中国学生。虽然学校极力反对这种安排，但是这种情况还会发生，主要原因有两个：　　1。中国人太多　　2。中国学生自己申请要中国学生为室友　　还有两点困难之处：　　1)美国老师和学生对中国的不了解。虽然大多数老师很敬业，但是大多数老师不懂中国。中国孩子的难处，特别是过渡期间，很难得到很有效的疏导和解决。孩子得靠自己。美国学生更不了解中国。举个例子：有中国孩子曾经跟我讲过她曾经被几位美国朋友问过中国是否现在有电;中国人是不是在出行的时候都被政府监视着。听起来好像跟北韩没什么区别。确实是很无知。这也是为什么我一直在鼓励美国人学中文的原因。　　2)中国家长不了解美国文化和系统：美国学校是尽量及时能够同家长保持联系。但是就算是中国家长到了学校同美国老师进行交流，不一定能够对孩子有个真实的了解。为什么呢?美国老师普遍会是以鼓励式思维来同家长交流。很多时候本来是个缺点，老师不会直说，而会说孩子某个方面还不错，但不是班里最好的。这也是为什么由于文化差异原因，就算是中国家长去了学校，老师所表达的和家长自己理解的不一定一致。这就如同美国人听不懂中国人讲话，不是语言问题，而是文化和思维方式不同。　　综上所述，在很多媒体广受夸赞和追捧的送孩子到美国读高中其实并非十全十美，家长们看待事物都应该保持客观全面，不要盲目跟风。我在这里说这些问题不是为了打击大家的积极性，只是希望家长们送孩子到美国读高中之前就能充分准备好，让这些问题能得到及时有针对性的解决，避免孩子受到不良影响。孩子究竟能否成才不光要靠其自身努力，家长的引导也是非常重要的。

当年查韦斯在主政委内瑞拉时， 美国为何会视他为眼中钉

查韦斯，是委内瑞拉最成功的总统，没有之一。他执政委内瑞拉长达十四年。这十四年里，委内瑞拉取得了长足的发展，很多方面都有大幅度的提升。不过，这十四年里，美国政府一直都视查韦斯为眼中钉肉中刺，一直都希望除之而后快。美国政府之所以视查韦斯为眼中钉肉中刺，是因为查韦斯执政期间，一直都在反对、反抗美国，是全球著名的“反美斗士”。

在委内瑞拉国内，查韦斯的反美，不是不为余力的。查韦斯一上台，风风火火的搞起石油国有化，把美国的的利益既得者赶出委内瑞拉，严重伤害了美国人的利益。在军事方面，直接赶走美国的军事官员，终止所有和美国的军事合作。他甚至在圣诞节里面禁止使用圣诞老人和圣诞树，具体理由是这两样东西是美国人的标志。可以说，查韦斯在委内瑞拉，尽了他所有的力气，抹掉美国所有的痕迹。

在拉丁美洲，查韦斯是反美的带头大哥。美国人，一直视拉丁美洲是自己的后院。只不过美国对这个后院，不是珍惜，而是压榨。因此拉丁美洲一直都反美的思潮。这种反美的思潮，主要有两大分支，一个“社会主义”思潮，一个是“玻利瓦尔主义”思潮。查韦斯，是“玻利瓦尔主义”思潮最具代表性的人物，他力主拉丁美洲的独立自主，反对强权。查韦斯当年，破坏了美国主导的美洲自由贸易协定，再提出替代方案玻利瓦尔替代计划，就是最好的体现。

在国际上，查韦斯最显著的标签是“反美斗士”， 他一直视美国以及领导人为独裁者、恶棍、魔鬼。查韦斯曾经联合国大会上，称美国总统小布什为“魔鬼”；美国总统布什，在查韦斯眼里是独裁者希特勒；至于奥巴马，不过是个“小丑”而已。他曾经在公众场合，面对众多记者时，高呼 “去死吧，美帝国”。

为什么美国工业组织反对美国政府支持挽救克莱斯勒公司倒闭的建议

美国工业组织反对美国政府支持挽救克莱斯勒公司倒闭的建议的原因如下：
1、自由市场经济观念：美国工业组织认为政府不应该干预市场，应该让市场自由竞争，让失败的企业被淘汰，而不是通过政府的干预来挽救。
2、担心政府插手企业经营：美国工业组织认为，政府干预企业经营会对企业产生负面影响，政府不应该干预企业的运营和管理，企业应该自主经营。
3、担心政府挽救失败：美国工业组织认为，政府挽救企业的行动可能会失败，造成更大的损失，政府应该让市场自行解决问题。
4、担心政府插手市场竞争：美国工业组织认为，政府干预市场竞争会扭曲市场，不利于企业自由竞争，政府应该保持中立，不干预市场竞争。美国工业组织是指在美国境内注册并运营的，代表和服务于工业企业和行业的组织机构。这些组织通常是由工业企业或行业自愿组成，旨在促进工业企业和行业的合作、发展和利益维护。